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心理學中有這樣一個小故事：
魚缸里的十幾條小魚，每天都得到精心照料，可幾年過去，小魚始終只有三寸長。
直到有一天，魚缸被打破，小魚被放到了院子里的水池中。僅僅兩個月的時間，小魚就從三寸瘋狂地長到了一尺。
這種打破魚缸，讓魚兒更快、更好成長的現象被稱為“魚缸法則”。
小魚需要自由的成長空間，孩子亦是如此。
在教育孩子的過程中，給孩子充分的自由空間，他的潛能會得到更大程度的激發，他的內驅力會被喚醒，懂得自我激勵、自我管理。
如果限制、控制過多，孩子就會像那些小魚一樣，身心發展受限。
有些家長一聽到給孩子自由就緊張：
“給孩子自由，那他還不上天了？”
“難道讓孩子為所欲為嗎？”
“沒有規矩能行嗎，進入社會遲早被教訓！”
其實，我們說的自由，當然是一種“相對的自由”，在安全范圍內、一定規則下，盡可能地給孩子充分的自由去成長。
尤其是在下面這三件事上給孩子自由，他會成長得更為出色。
探索、體驗的自由
對于許多家長來說，教育中最大的阻礙不是別的，而是他們自身的恐懼、擔心、怕麻煩。
例如：
孩子在不會影響他人，也沒有安全隱患的空地上盡情奔跑，家長：“別跑呀，小心摔倒了！”
孩子把玩具都拆了裝、裝了拆，家長：“你這是在干嘛？弄壞了我以后不給你買了?！?/span>
孩子在路上踩踩水坑、撿撿石頭，家長：“太臟了，趕緊過來，不許碰?！?/span>
孩子在學著做一些事的過程中，不小心搞砸了、犯了錯，家長就言辭激烈地批評、否定孩子。
于是孩子只能小小地嘆息一聲，收起自己的好奇心、探索欲，謹小慎微，做個家長眼中的乖寶寶，保持干凈、不添亂、不犯錯、不讓爸媽擔心。
然而，看似平靜、安全的表象之下，孩子的手腳卻被束縛住了，失去了體驗和探索的自由。
教育家蒙特梭利曾說：
“我們必須嚴格避免抑制孩子們的自發活動。顯然這里只在行為上給孩子自由。
孩子們有了自由，就能選擇自己感興趣的東西；因為有了興趣，孩子就會反復做，在反復練習中學會專注，產生有序。
因為長久的專注，兒童會逐漸地感知把握事物的規律并順應這種規律，最早的紀律也就形成了?！?/span>
這不能碰、那不能做，孩子做什么事都畏手畏腳，就會逐漸失去對各種事物的興趣，失去持續專注于某件事的寶貴體驗，無法廣泛、深入地學習和認知。
有位家長曾經說到，兩個孩子總是喜歡在墻上涂涂畫畫，當她想要阻止孩子的時候，丈夫阻止了她，告訴她不要影響了他們的創作，墻紙可以再換，靈感被抹殺掉就沒有了。
這就是給孩子自由。
允許孩子在安全、不干擾他人的前提下盡可能地活動、探索，找到自己感興趣、愿意專注其中的事情，并給他足夠的關注和支持。
孩子年齡小的時候，除了原則性問題，每當他犯錯、闖禍，家長不要反應太大、求全責備，應當看做是孩子嘗試和學習的過程，用平和的態度來引導孩子，讓他從中積累經驗。
在這樣自由的體驗和探索中，孩子才能夠充分地打開感官，接受外界的各種刺激，促進大腦發育和認知發展，并通過親身實踐，提高能力、收獲寶貴的成長經驗。
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